第169章(第2/5页)
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两个关键点。
经过这一周的观察，你们已经发现了语文老师身上的异常是说着说着话就会卡顿，而刚刚发生的所有惩罚，似乎都和嘴有关。
吵闹的人安静了下来，违反纪律的人被拔了舌头，搞小动作的人则被封住嘴巴。
这些实时发生在考试中的惩罚更像是一种威慑，而背后的主导者和逻辑有且只和老师有关。
选择这样的方式，大概也就和学校的秘密脱不开关系了。
你盯着走廊另一头抱着试卷和另一位老师闲聊的语文老师的背影，说道：“可能，现在发生的这一切的主要目的是为了‘维持’。每两周就要有一次考试对于一个不怎么看重考试成绩的地方来说也过于频繁了，那么我们可以猜测，老师们必须要有考试，也必须要有人在考试中被惩罚，甚至必须要有人在考试结束后受到彻底的惩罚——消失，老师们才能继续——一直‘这样’下去。”
“‘这样’是哪样？”美玲和慧敏问出来大家都想知道的事情。
你不好说。
根据恐怖片和故事的逻辑，学校里的老师们很可能就都是鬼，她们所做的一切，自然就是要维持下去自身的存在和学校的常规运行。
只是这些是你跳出局内人的视角，以旁观的上帝视角也就是“玩家实角”去分析得来的，不太好跟美玲她们说开。
“等我们查看了校史、再在放学后探险一次校园就都知道了。”你说。
当一个谜语人的好处就是你的同伴们佩服地觉得你不论说了什么都很有道理。
沉默片刻后，慧敏突然想到了什么，嘴唇微张，面色发白：“遭了！我好像又想起来了，每两周都会有主课的小周测验，今天我们不止会考语文，还会考别的课目！嘤语还有数学！那我们该怎么办？要都是这种难度的话，我宁愿不知道要背负后果...”
“真的吗？”你却眼前一亮，感觉又抓住了新的机会。
“那么今天还会有两场考试。”你靠在墙边，拉着她俩的手让她们先镇定下来，“也就是说，我们的机会还有两次。”
你慢慢理清思路，把今天已经发生的三件事重新摆放出来：“首先，去洗手间的那个女生——她的问题是没有遵守‘不能随意离席’的规定。第二个显眼包，他并不是因为考得差，而是他太嚣张，破坏了教室的秩序，才被割掉舌头。最后那个传纸条的，其实也不是因为他真的作弊，而是因为他完全没把考试当回事。”
美玲听到这里，明悟了你想要表达的意思：“就是说，在考试时真正触发惩罚的，不是‘错’，而是——态度？”
“没错。”你点点头，“既然我们已经能够大胆腿侧，考试的目的不是为了成绩，而是为了维持老师和学校的某些‘阴谋’。所以她们在意的，就应该是作为学生的我们的服从——具体在考试和学习中，也就是每个人是否表现出敬畏和专注。只要我们在考场里认真仔细，就能躲过最直接的灾厄。”
慧敏迟疑道：“可如果态度才是关键，那我觉得在出成绩以后受到惩罚的学生应该更多...”说着，她自己都有点心虚地摸了摸鼻子。
你笑笑，继续剖析：“这就和连续且集中的三场考试有关了。达成惩罚的判定标准大概并不松散严苛。换句话说，会消失的那些人，大概本身就格外突兀。”
你抬起手指，一根根掰开：“三门课，大家总有自己最擅长也最喜欢的一门。那么在那一门上，只要拼尽全力，把题目尽量答好，就可以拉高评价；在其它不擅长的科目里，只要态度端正，考试的时候别嚣张轻慢地乱动手脚，认真答题，基本上就能安全过去。”
“可能关键在于，要扮演一个好好学习、认真考试的好学生。”
兜了个大圈，你总算把规则11给说了出来。
美玲和慧敏这下明白了。
如果还需要一些别的佐证的话——你拿出手机，现查文献并总结出来：“我们要明白一个道理：所有行为的底层逻辑都不单单和它表面上
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经过这一周的观察，你们已经发现了语文老师身上的异常是说着说着话就会卡顿，而刚刚发生的所有惩罚，似乎都和嘴有关。
吵闹的人安静了下来，违反纪律的人被拔了舌头，搞小动作的人则被封住嘴巴。
这些实时发生在考试中的惩罚更像是一种威慑，而背后的主导者和逻辑有且只和老师有关。
选择这样的方式，大概也就和学校的秘密脱不开关系了。
你盯着走廊另一头抱着试卷和另一位老师闲聊的语文老师的背影，说道：“可能，现在发生的这一切的主要目的是为了‘维持’。每两周就要有一次考试对于一个不怎么看重考试成绩的地方来说也过于频繁了，那么我们可以猜测，老师们必须要有考试，也必须要有人在考试中被惩罚，甚至必须要有人在考试结束后受到彻底的惩罚——消失，老师们才能继续——一直‘这样’下去。”
“‘这样’是哪样？”美玲和慧敏问出来大家都想知道的事情。
你不好说。
根据恐怖片和故事的逻辑，学校里的老师们很可能就都是鬼，她们所做的一切，自然就是要维持下去自身的存在和学校的常规运行。
只是这些是你跳出局内人的视角，以旁观的上帝视角也就是“玩家实角”去分析得来的，不太好跟美玲她们说开。
“等我们查看了校史、再在放学后探险一次校园就都知道了。”你说。
当一个谜语人的好处就是你的同伴们佩服地觉得你不论说了什么都很有道理。
沉默片刻后，慧敏突然想到了什么，嘴唇微张，面色发白：“遭了！我好像又想起来了，每两周都会有主课的小周测验，今天我们不止会考语文，还会考别的课目！嘤语还有数学！那我们该怎么办？要都是这种难度的话，我宁愿不知道要背负后果...”
“真的吗？”你却眼前一亮，感觉又抓住了新的机会。
“那么今天还会有两场考试。”你靠在墙边，拉着她俩的手让她们先镇定下来，“也就是说，我们的机会还有两次。”
你慢慢理清思路，把今天已经发生的三件事重新摆放出来：“首先，去洗手间的那个女生——她的问题是没有遵守‘不能随意离席’的规定。第二个显眼包，他并不是因为考得差，而是他太嚣张，破坏了教室的秩序，才被割掉舌头。最后那个传纸条的，其实也不是因为他真的作弊，而是因为他完全没把考试当回事。”
美玲听到这里，明悟了你想要表达的意思：“就是说，在考试时真正触发惩罚的，不是‘错’，而是——态度？”
“没错。”你点点头，“既然我们已经能够大胆腿侧，考试的目的不是为了成绩，而是为了维持老师和学校的某些‘阴谋’。所以她们在意的，就应该是作为学生的我们的服从——具体在考试和学习中，也就是每个人是否表现出敬畏和专注。只要我们在考场里认真仔细，就能躲过最直接的灾厄。”
慧敏迟疑道：“可如果态度才是关键，那我觉得在出成绩以后受到惩罚的学生应该更多...”说着，她自己都有点心虚地摸了摸鼻子。
你笑笑，继续剖析：“这就和连续且集中的三场考试有关了。达成惩罚的判定标准大概并不松散严苛。换句话说，会消失的那些人，大概本身就格外突兀。”
你抬起手指，一根根掰开：“三门课，大家总有自己最擅长也最喜欢的一门。那么在那一门上，只要拼尽全力，把题目尽量答好，就可以拉高评价；在其它不擅长的科目里，只要态度端正，考试的时候别嚣张轻慢地乱动手脚，认真答题，基本上就能安全过去。”
“可能关键在于，要扮演一个好好学习、认真考试的好学生。”
兜了个大圈，你总算把规则11给说了出来。
美玲和慧敏这下明白了。
如果还需要一些别的佐证的话——你拿出手机，现查文献并总结出来：“我们要明白一个道理：所有行为的底层逻辑都不单单和它表面上
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